Programación para trabajar la Educación en Derechos Humanos - Tema: “Crímenes de lesa humanidad”

Realizada por Prof. Gisell Ribes, Prof. Melisa Mora, Prof. Natalia Chetti, Prof. Melisa Cabrera, participantes del CURSO DERECHOS HUMANOS 2007, organizado por el Comité Coordinador del Programa Rosario Ciudad de Derechos Humanos y apoyado por PDHRE, el Movimiento de los Pueblos para el Aprendizaje en Derechos Humanos.
El curso, de 48 horas cátedra y con evaluación final, tiene como requisito aprobatorio, la presentación de una propuesta de aplicación práctica en las escuelas.
El curso fue Declarado de interés educativo por el Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe.
Programación para trabajar la Educación en Derechos Humanos
1) Caracterizar al grupo áulico y/o institución escolar y/o comunidad7barrio en el que está inserta la escuela:
Nos desempeñamos como docentes en las siguientes escuelas, las cuatro somos docentes de Historia recibidas en el Instituto Nº 28 “Olga Cossettini”:
* Prof. Natalia Chetti: EEM Nº 448 y en la Nº 1271 EGB 3 de Villa gobernador Gálvez y en la Nº 6430 EGB 3 de Rosario.
La característica general es que son escuelas que se encuentran en las periferias de las ciudades; alumnos que provienen de hogares humildes; inmigración de provincias del norte como Chaco y Corrientes expulsados por las situaciones económicas de sus lugares de origen; donde ciertos actos violentos están totalmente naturalizados.
* Prof. Gisell Ribes: Instituto “Focus Educación Sudamericana” de Rosario; EEM nº 215 de Bigand y el EEMPA de la ciudad de Melincué.
La escuela de Rosario es de una comunidad religiosa (evangelistas protestantes ortodoxos); los alumnos son de clase media alta; bilingües (inglés); son un total de 11 chicos en toda la escuela que además está inserta en un barrio privado de Fisherton; la misma está pidiendo la incorporación del Ministerio de Educación.
* Prof. Melisa Mora: EEM Nº 3111 nivel Polimodal; EEM Nº 384 de Barrio Acindar y en un EEMPA de la ciudad de Rosario.
Las escuelas se encuentran insertas en realidades diferentes, en el nivel medio entre los adolescentes se nota un desinterés que es más notorio en la Nº 384 en la que se presentan problemas de violencia y adicciones; dicha escuela cumple un rol fundamental debido a la situación socio económica a la cual pertenece, problemática que no es tan evidente en la Nº 3111y en el EEMPA.
* Prof. Melisa Cabrera: Escuela Agrotécnica “Libertador General San Martín” de la ciudad de Casilda, dependiente de la Universidad Nacional de Rosario.
Los alumnos provienen de realidades socio económicas muy diferentes, algunos son hijos de importantes dueños de campos, otros hijos de peones, y hay otro grupo que lo conforman chicos de los barios más cadenciados de la ciudad. Por la modalidad de la escuela, posee un internado de varones ya que muchos de los chicos vienen de pueblos muy lejanos o hasta de otros países de América latina. El convivir juntos tantos días de la semana genera entre los alumnos lazos de amistad y convivencia que son de mucha ayuda sobre todo para los más chicos que viven en la escuela.
Tema: “Crímenes de lesa humanidad”
2) Objetivos generales:

1. Distinción entre los conceptos de delito común con los de lesa humanidad.
2. Marcar la prescriptibilidad de los distintos crímenes.
3. Ubicación en tiempo y espacio del surgimiento de “crimen de lesa humanidad”.

3) Objetivos específicos:

Reconocimiento en la sociedad actual (que discute temas de más seguridad y policías en las calles) de la marca de un mecanismo de represión que proviene de los años de la dictadura militar.
Desnaturalización y revelación de los distintos tipos de violencias y los diferentes grados de responsabilidades.

4) Actividades a realizar:

CLASE 1

1.Introducción teórica a cargo del profesor trabajando el concepto de crímenes de lesa humanidad y crímenes comunes.
2.Lectura y análisis de la “Convención sobre la Imprescriptibilidad de los Crímenes de Guerra y de los Crímenes de Lesa humanidad”.
3.Guía de investigación:
3.a Realiza una breve reseña histórica en donde señales el surgimiento del concepto de crimen de lesa humanidad.
3. b ¿A qué crímenes se los reconoce como de lesa humanidad?
3. c ¿Cuáles son los alcances de la “Convención sobre la Imprescriptibilidad de los Crímenes de Guerra y de los Crímenes de Lesa humanidad”?
3. d ¿Cuándo Argentina ingresa al Convenio y en qué contexto político lo hace?

CLASE 2

Los alumnos deberán buscar artículos periodísticos sobre crímenes y situaciones de inseguridad.
En clase se les darán los siguientes artículos de diarios: “Una definición sobre los alcances de los delitos de lesa humanidad” Página 12 (4-8-2007); “Nos pusimos a llorar porque vimos la dimensión real del genocidio” Página 12 (24-10-2007) y “Delitos graves” Página 12 (24-10-2007).
Después de la lectura de todos los artículos, los alumnos deberán realizar un informe en pequeños grupos en donde marquen las diferencias que encuentran de los artículos. Luego realizarán una clasificación y reconocimiento entre los delitos comunes que aparecen y los de lesa humanidad.

CLASE 3

Clase expositiva – dialogada en donde se señala la relación de los conceptos de lesa humanidad con los acontecimientos sucedidos en los últimos años en nuestro país sobre la Doctrina de Seguridad Nacional y el Plan Cóndor.
En función de los apuntes tomados en clase, se les pedirá a los alumnos que completen el siguiente esquema:

El cierre de la actividad será con un debate en plenario en donde se aborden temas como: la vinculación de los crímenes de lesa humanidad; el Plan Cóndor y las dictaduras cívico – militares del Cono Sur.

4) Actores involucrados

Alumnos del nivel Polimodal, ya que por trabajar en distintas instituciones no podemos especificar un año en particular.

5) Tiempos

Las actividades pensadas para 3 encuentros de 80 minutos cada uno.

6) Recursos

Constitución
Recortes periodísticos
Afiches
Mapas
Bibliografía específica

7) Resultados previstos

Reconocer la distinción entre crímenes de lesa humanidad y crímenes comunes.
Conocer las bases ideológicas que sustentaron las prácticas represivas en el Cono Sur.
Reconocer y comprometerse con los valores universales expresados en las declaraciones de Derechos Humanos y valorar la democracia como un ordenamiento basado en la pluralidad y el respeto a la dignidad del otro.

8) Conclusiones

Entendiendo por gestión ciudadana un espacio de reflexión, debate y acciones colectivas nos parece importante su existencia.
Las personas que deberían llevarlo acabo son aquellos organismos no gubernamentales que sean idóneas en el tema y comprometidas con el accionar democrático y los Derechos Humanos; que sean abiertas a la comunidad y que se realicen de manera sistemática a partir de cursos; obras teatrales; publicaciones; proyección de videos; etc.
Creemos que es pertinente la articulación con otras instituciones; tales como: organismos de Derechos Humanos; grupos de abogados que hayan trabajado en el tema; asistentes sociales; psicólogos; grupos de teatros; etc.
Frente a la importancia de la reflexión y toma de conciencia sobre el tema creemos de suma necesidad que éste tipo de encuentros y actividades sean puestas en juego en distintos espacios, excediendo el ámbito áulico, como por ejemplo: cárceles, centros de jubilados o vecinales, centros comunitarios, etc.
De lo dicho se desprende que contar con la colaboración del Comité de Colaboración de Rosario sería beneficioso porque nos permitiría abrir el debate y enriquecernos así mutuamente de la experiencia colectiva.